“孙尚香向导刘禅写作业”并不是史实，，而是把三国人物放进现代学习场景后的趣味二创。。。古代没有今天意义上的作业本、训练册和家庭向导，，这个设定的看点在于：孙尚香性格鲜明、做事利落，，刘禅又常被后世塑造成需要指导的学生，，两个人形成了“严酷教练遇上磨蹭学生”的反差。。。

若是把这个场景写得合理，，孙尚香不会一上来替刘禅把谜底所有写好，，而是先让他读题、找重点、自己思索。。。她的向导方式可能不算温柔，，却很有用：先解决拖延，，再拆?解难题，，最后要求刘禅自力完成。。。

写作业前，，孙尚香先处理的不是问题

书案前，，刘禅握着笔，，已经盯着统一道题良久。。。纸上只有一个歪歪扭扭的问题，，旁边却摆?着没收好的零食和一把训练用的小木剑。。。

孙尚香走过来，，先没有看谜底，，而是看了一眼桌面。。。

“笔拿稳，，书翻开，，其他工具收起来。。。你现在不是不?会做，，是还没最先做。。。”

刘禅小声诠释：“这道题太难了，，我只是先想一会儿。。。”

“想一会儿可以，，想半个时间还不动笔，，就叫拖延。。。”孙尚香把小木剑放到一旁，，“写作业和练武一样，，第一步不是喊难，，而是先看清敌手。。。”

这句话很切合她的形象。。。她不会把向导酿成纯粹鞭策?，，而是先帮刘禅建设做题流程：读完整问题，，圈出要害条件，，判断问题到?底要求什么，，再决议从那里下手。。。

语文作业：不可只会写名字，，还要会表达

当天的语文作业是写一段随笔，，问题是《我眼中的勇敢》。。。刘禅想了半天，，写下第一句：“勇敢就是不?畏惧。。。”

孙尚香看完后没有连忙否认，，只问他：“一个人若是真的畏惧，，却照旧愿意把该做的事做好，，这算不算勇敢？？？？”

刘禅想了想：“算。。。”

“那你这句话就写得太空了。。。勇敢不但是没有畏惧，，还可以是畏惧之后仍然往前走。。。你见过什么事情？？？？不要只写大原理，，写一个详细场景。。。”

刘禅最先回忆。。。他先写自己第一次单独登高训练，，厥后又以为内容太通俗，，想换成更弘大的故事。。。孙尚香却把纸推了回去：“不必急着写得惊天动地。。。真正能让人看懂的文章，，往往从一件小事写起。。。”

她接着教刘禅把文章分成三部分：先交接事情的因由，，再写自己其时的畏惧和犹豫，，最后说明自己为什么照旧完成?了。。。这样一来，，刘禅不需要堆砌“英勇无畏”“气焰磅礴”之类的词，，也能把自己的想法写清晰。。。

当刘禅问“能不?能直接帮我写一段”时，，孙尚香回覆：“我可以告诉你怎么想，，但不可替你写。。。作业交上去的是你的名字，，虽然也应该有你的思索。。。”

数学作业：先拆题，，再谈谜底

语文写完后，，刘禅又遇到了算术题。。。他望见问题中有几个数字，，连忙把笔放下：“这些数字排在一起，，我就不知道该怎么办了。。。”

孙尚香没有直接报出效果，，而是在底稿纸上画了三个小格子。。。

“第一格写问题给了什么，，第二格写问题问什么，，第三格写你准备先算哪一步。。。”

刘禅照着做，，发明问题着实只是把一个简朴问题分成了两步。。。第一步?求出总数，，第二步?再较量差额。。。适才让他畏惧的并不是盘算自己，，而是没有把条件脱离。。。

孙尚香点了点桌面：“遇到重大的事，，先脱离看。。。敌阵要分清前后左右，，问题也要分清已知和未知。。。什么都混在一起，，虽然越看越乱。。。”

这个向导细节让“孙尚香教刘禅写作业”不但是人物交流后的搞笑段子，，也有了真实的学习要领：先提取条件，，再确定问题，，最后凭证顺序盘算。。。学生不会做题时，，最需要的往往不是一个答?案，，而是有人帮他找到解题入口。。。

刘禅最想学会的，，着实是“少写一点”

做完两道题，，刘禅最先讨价还价：“剩下的能不可明天再写？？？？横竖先生也不会每一题都检查。。。”

孙尚香问：“你做作业是为了应付检查，，照旧为了弄明确？？？？”

刘禅没有回覆。。。

她把训练册翻到前面，，指出几道他一经做错的题：“同样的问题下次还会泛起。。。今天少写几道，，明天就可能多错几道。。。你可以休息，，但不?能用休息取代完成。。。”

这并?不料味着向导时必需一直严肃。。。孙尚香给出的安排很清晰：先用一刻时间完成最简朴的题，，熟悉状态后再处理难题；；；每完成一部分就短暂休息；；；遇到确实不会的内容，，先做标记，，不可由于一道题卡住就把整页作业都丢下。。。

刘禅照着安排完成了前半部分，，发明剩下的问题没有刚最先想象得那么恐怖。。。孙尚香也没有把所有时间都占满，，而是让他自己检查一遍，，找出漏写单位、看错问题和字迹潦草?的?问题。。。

这个“名时势”为什么容易让人以为可笑

• 人物气质有反差。。。孙尚香在公共印象中更像行动坚决、敢于迎难而上的人物，，把她放进向导作业的场景里，，自然会带出“先坐好、先读题、别找捏词”的强硬节奏。。。
• 作业和战场形成错位。。。一道算术题被她说成需要“看清敌手”，，一篇作文被她要求“组织思绪”，，原本通俗的?学习历程因此有了三国故事般的气焰。。。
• 刘禅的反映提供了笑剧效果。。。他不?是完全不会，，而是容易犹豫、想偷懒、希望别人直接给谜底。。。孙尚香越认真，，他的种种小心思就越显着。。。
• 严酷背后有明确要领。。。若是只写“孙尚香训斥刘禅”，，场景很快会变得枯燥。。。加入审题、列方法、修改作文和检查错题，，人物就从?纯粹的搞笑角色酿成了真正会向导孩子的人。。。

若是把这段故事写成完整短篇，，要害是保存三层关系

第一层是人物关系。。。孙尚香认真推动情节，，她的语言可以直接、有实力，，但不可每句话都像训话，，否则会失去生涯感。。。适当加入她料理书桌、递底稿纸、提醒检查?等行动，，人物会更立体。。。

第二层是学习历程。。。刘禅不可在开头完全不会、最后突然满分。。。更自然的转变是：他先想逃避，，随后在提醒下完成一道题，，最后学会自己拆解下一道题。。。这样的前进虽然不?夸张，，却更像真实向导?。。。

第三层是反差笑点。。。？？？梢匀盟锷邢惆选吧筇狻彼党伞疤讲榈星椤，，把“列提要”说成?“排兵排阵”，，但这些比喻必需服务于作业内容，，不可为了制造笑话而脱离场景。。。

最终，，刘禅在纸上写完最后一个字，，仰面问：“今天可以了吗？？？？”

孙尚香没有马上回覆，，而是把作业本转过来：“自己检查。。。问题有没有漏看，，谜底有没有写全，，字能不可认清。。。”

刘禅只好重新低下头。。。过了一会儿，，他发明最后一道题真的少写了一步。。。

孙尚香这才收起严肃的心情：“看吧?，，你不是做不到，，只是总想在下手之前先宣布自己做不到。。。”

这也正是“孙尚香向导刘禅写作业”这个设定最有趣的地方：外貌上是巾帼不让须眉的角色反差，，现实写的却是一个学生从逃避问题到学会解决问题的历程。。。

校对：王志安(rsln0LhyhW9amXY2JGVPfAtTlKfWu1zrzKg)